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| Classification internationale type de l'éducation | |
|---|---|
| Name | Classification internationale type de l'éducation |
| Abbreviation | CITE |
| Developer | Organisation des Nations unies pour l'alimentation et l'agriculture; Organisation internationale du travail; Organisation de coopération et de développement économiques; Banque mondiale |
| First release | 1976 |
| Latest release | 2011 |
| Scope | International |
| Classification | International statistical classification |
Classification internationale type de l'éducation La Classification internationale type de l'éducation est une taxonomie statistique normalisée utilisée pour coder les niveaux et les types de formation suivis par des individus et proposés par des institutions. Elle sert d'outil de comparaison transnationale entre systèmes nationaux tels que ceux de France, États-Unis d'Amérique, Allemagne, Japon, Royaume-Uni et de régions administratives comme Union européenne, Amérique latine et Afrique subsaharienne.
La CITE vise à harmoniser les données collectées par des organismes comme Organisation des Nations unies, UNESCO, Organisation mondiale de la santé, Organisation de coopération et de développement économiques et Banque mondiale afin de faciliter l'analyse statistique entre pays tels que Brésil, Chine, Inde, Canada et Russie. Elle permet la comparaison entre systèmes de certification de pays membres de la Organisation mondiale du commerce, accords bilatéraux comme le Traité de Maastricht, et initiatives régionales telles que le Programme pour l'évaluation internationale des élèves ou le Processus de Bologne.
Les origines de la CITE remontent aux travaux de standardisation menés après la Seconde Guerre mondiale par des institutions impliquant Nations Unies, UNESCO et Organisation internationale du travail. Des étapes importantes incluent les consultations avec des ministères de l'Éducation nationale (France), des réformes inspirées par le Rapport Delors, et des harmonisations postérieures liées aux sommets internationaux comme le Sommet mondial sur le développement durable et les conférences ministérielles de l'UNESCO. Les révisions successives reflètent des influences de rapports de la Banque mondiale, études comparatives de l'OCDE et recommandations issues de groupes d'experts de pays tels que Italie, Espagne, Pays-Bas et Suède.
La CITE organise les offres éducatives en niveaux, cycles et filières applicables aux institutions comme les universités de Cambridge, Collège de France, Université Harvard, Université de Tokyo et Université de São Paulo. Elle distingue les voies formelles, non formelles et informelles prises en compte dans les inventaires nationaux comme ceux de Mexique, Argentine, Afrique du Sud et Égypte. Les composantes incluent des codes pour l'enseignement préscolaire, primaire, secondaire, postsecondaire non tertiaire, premier cycle universitaire et recherche doctorale, utilisés par des agences telles que Instituto Nacional de Estadística y Geografía et National Center for Education Statistics.
La méthodologie s'appuie sur des critères opérationnels adoptés par des comités d'experts comprenant des représentants de UNESCO, OCDE, Eurostat, Banque africaine de développement et ministères nationaux comme celui de Chine et Inde. Elle utilise des règles pour l'allocation des niveaux aux certificats nationaux, comparables aux cadres nationaux des qualifications tels que le Cadre européen des certifications, le Qualifications Framework (Royaume-Uni), et les répertoires de qualifications gérés par des organismes comme Agence nationale de la recherche et Higher Education Funding Council for England.
Les jeux de données codés selon la CITE alimentent des enquêtes internationales telles que l'Enquête sur les forces de travail de la Banque mondiale, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves et les analyses de marché du travail menées par l'Organisation internationale du travail. Les résultats informent des politiques publiques pilonnées par des ministères comme ceux de France, Allemagne et Japon, des rapports de la Banque mondiale, des évaluations d'impact réalisées par la Fondation Bill et Melinda Gates et des études universitaires conduites dans des institutions comme Université d'Oxford, Université de Cambridge et Massachusetts Institute of Technology.
Des critiques proviennent d'auteurs affiliés à des universités telles que Université de Californie, Berkeley, London School of Economics, Université de Toronto et think tanks comme Brookings Institution, portant sur l'aptitude de la CITE à saisir la diversité de formations professionnelles émanant d'acteurs privés tels que Google, Microsoft, Coursera, ou d'initiatives locales observées en Kenya et Bangladesh. D'autres remettent en question la comparabilité entre systèmes fédéraux comme ceux des États-Unis et centralisés comme la Chine ou la France, et soulignent les limites méthodologiques identifiées par des comités internationaux incluant des experts de UNESCO et de OCDE.
La CITE a connu plusieurs éditions majeures adoptées après des consultations internationales, dont des révisions influencées par des documents de l'UNESCO, des travaux de l'OCDE et des rapports de la Banque mondiale. Des colloques organisés par des institutions comme Université de Genève et Université de Bologne et des comités techniques réunissant des représentants de pays comme Australie, Nouvelle-Zélande, Corée du Sud et Afrique du Sud ont conduit à l'édition la plus récente utilisée par les offices statistiques nationaux et les agences internationales telles que Eurostat et UNESCO Institute for Statistics.
Category:Statistiques internationales